... el alumno, protagonista de su aprendizaje

jueves, 9 de febrero de 2017

MAPA DEL BLOG TÉCNICAS FREINET


La escuela es útil, sirve para dar respuesta a las situaciones de la "vida".
"La educación no es una fórmula de escuela sino una obra de vida". C. Freinet

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO:
·         LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR
·         EL CÁLCULO VIVO
·         LA CONFERENCIA
·         EL PERIÓDICO ESCOLAR
·         LA LIBRETA VIAJERA

"Los niños y niñas aprenden trabajando. De esta forma construyen su propio aprendizaje. La vía natural y universal del aprendizaje es el tanteo experimental".   Celestin Freinet

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO:
·         LOS TALLERES POR RINCONES

Es la respuesta docente a la visión global de la realidad que presentan las características psicológicas de los niños y niñas.

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO:
·         LOS PROYECTOS DE TRABAJO
·         EL HUERTO ESCOLAR
·         LA INVESTIGACION DEL MEDIO
·         LAS SALIDAS DE ESTUDIO

Conocer a cada alumno y alumna para poder orientarles y encauzarles en función de su propia individualidad y del grupo.

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO:
·         LA HISTORIA PERSONAL
·         LAS ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA
·         LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
·         EL LIBRO DE VIDA
·         PROTAGONISTA DE LA SEMANA

"Dad a los niños la libertad de escoger su trabajo, de decidir el momento y el ritmo de este trabajo, y todo habrá cambiado". C. Freinet

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO:
·         LOS PLANES DE TRABAJO
·         ELTEXTO LIBRE
·         LA AUTOEVALUACIÓN
·         LA EXPRESIÓN LIBRE

La escuela, debe corregir las diferencias generadas por las desigualdades del medio. El trabajo colaborativo armoniza el binomio individuo-sociedad.

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO:
·         EL DIÁLOGO DE LA MAÑANA
·         EL DIARIO DE CLASE
·         DESARROLLO AFECTIVO
·         LA PRÁCTICA DE LA SOLIDARIDAD

Se requiere una organización cooperativa generadora de un orden que haga posible la libertad, para compartir el pensamiento y la afectividad

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO:
·         LA ASAMBLEA DE AULA
·         EL REPARTO DE RESPONSABILIDADES
·         LA MEDIACIÓN

Es la piedra angular de la Pedagogía Freinet. Se realiza a través de una obra colectiva y de equipo tanto para el alumnado como para el profesorado

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO:
·         LA COOPERATIVA ESCOLAR
·         EL TRABAJO COOPERATIVO
·         LOS JUEGOS COOPERATIVOS

La vida y la escuela deben ir unidas. La integración de experiencias es necesaria desde el punto de vista metodológico y personal.

ALGUNOS EJEMPLOS DE TÉCNICAS O ACCIONES FAVORECEDORAS DE ESTE PRINCIPIO:
·         EL CÁLCULO VIVO
·         LAS SALIDAS DE ESTUDIO
·         LAS CELEBRACIONES Y FIESTAS

miércoles, 8 de febrero de 2017

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGIA FREINET



¿QUIENES SOMOS?


Somos un colectivo de docentes de la enseñanza no universitaria, que compartimos experiencias y vivencias de nuestras escuelas, que en permanente formación en la acción, cooperamos en la construcción de una escuela pública, laica, activa, cooperadora, democrática y solidaria.

Entre nuestros objetivos nos proponemos investigar, estudiar, y practicar nuevos modos de organización escolar, métodos y técnicas pedagógicas, etc., para conseguir una educación basada en la libertad, la cooperación y la solidaridad.

El MOVIMIENTO COOPERATIVO DE ESCUELA POPULAR es un Movimiento de Renovación Pedagógica, constituido como asociación no lucrativa con los siguientes fines:
·         Fomento de la Pedagogía activa.
·         Fomento de la participación de todos los estamentos en la enseñanza pública.
·        
       Nuestro quehacer docente ha estado sustentado en:
¾       La formación permanente, combinando teoría y práctica a través de un continuo proceso de reflexión, debate, confrontación de ideas, y del análisis de las experiencias y técnicas desarrolladas en el aula.
¾       La democratización del aula, del centro y de la comunidad educativa; buscar y crear nuevos cauces y espacios de participación, de gestión democrática o colegiada de los Centros, la rotación de responsabilidades y tareas, etc.
¾       La Cooperación como principio que orienta el trabajo pedagógico e impregna toda la vida del aula y el quehacer educativo.
¾       La implicación con el contexto social, cultural, político y económico de la escuela.
¾       Una concepción del alumno como protagonista de su aprendizaje.
¾       El aprendizaje funcional. La escuela según Freinet es “de la vida y para la vida.”
¾       Pedagogía del éxito, el fracaso es inhibidor del aprendizaje.
¾       El tanteo experimental, la experiencia del proceso ensayo-error-éxito. La investigación y experimentación (observación, comparación, verificación), la documentación (toma de conciencia de la experiencia de otros (otras culturas, otras razas o generaciones, en el tiempo o el espacio) y la creación.

¾       La aplicación de TÉCNICAS que al estar organizadas para satisfacer problemas reales del aula, del grupo y de éste con el entorno, se constituyen en TÉCNICAS DE VIDA.

¿QUÉ ES EL M.C.E.P.?



El M.C.E.P. (Movimiento Cooperativo de Escuela Popular) es un colectivo que pretende la renovación y transformación de la escuela para colaborar en la construcción de una nueva sociedad.

Ese ideal de escuela es lo que llamamos ESCUELA POPULAR (la "Pedagogía de Escuela Popular" o "Pedagogía de Escuela Moderna", derivación de los planteamientos básicos freinetianos. (C. Freinet 1896-1966).

Por lo tanto es un movimiento socio-pedagógico que concibe la escuela y el trabajo en ella inseparables del entorno social. Su labor no es exclusivamente pedagógica, ni su acción se constriñe al aula pues está en pro de la consecución de una sociedad más justa y armónica.

Organizativamente es una Confederación de colectivos territoriales, denominados MCEP de... con carácter autónomo en su organización y funcionamiento. Está coordinada de forma rotativa por una Secretaría Confederal y a nivel internacional está integrada en la F.I.M.E.M.. (Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna), que agrupa a movimientos similares en unos treinta países.

Página web del M.C.E.P. (www.mcep.es)

Página web de la F.I.M.E.M. (www.fimem-freinet.org)

CELESTIN FREINET


Celestin Freinet, maestro y pedagogo francés, nació en Gars (Alpes Marítimos) en 1896.

En 1920, fue nombrado maestro adjunto de una Escuela de dos unidades en Bar-Sur-Loup (Alpes Marítimos). Había sido combatiente en la guerra de 1914, donde fue herido gravemente en el pulmón a los veinte años. Pasó cuatro años de hospital en hospital en una convalecencia sin esperanza de recuperación. No aceptó la inactiva vida de un enfermo sino que optó por huir de la inmovilidad ejerciendo su oficio de maestro.

Ante la imposibilidad de instruir a sus alumnos por medios normales de lecciones y deberes explicados y corregidos en un clima de severa disciplina, dejó que las cosas siguieran su curso. Cada día llega a la misma conclusión: la enseñanza tradicional que exige del niño una actitud pasiva y amorfa está condenada al fracaso. Es consciente de que si su voz fuera grave, si su mirada fuera penetrante y su aspecto físico se impusiera por sí solo, el dinamismo de su ser sano podría imponer su situación. Pero dominar la situación no es lo mismo que resolver el problema de la educación.
Muy cansado físicamente y ante las dificultades casi insuperables que surgen cada día, Freinet empieza a preparar cuidadosamente la Primaria. Estudia por primera vez el pensamiento de los autores más influyentes en Pedagogía durante varios siglos: Rabelais, Montaigne, Pestalozzi, Rousseau. Se interesa por los tratados de Spencer, William James, Wundt y Ribot.

La inmovilidad obligada le orientó hacia un determinado modo de pensar, hacia una mayor exigencia en la captación de la realidad, desde la óptica que le daba su sólido sentido común de campesino. Lee a Marx y a Lenin y despiertan en él una actitud de iniciativa que suscitará más tarde entusiasmo pero también desconfianzas como ocurre con todos los innovadores.

"El chiquillo que está ante el joven maestro no es tan solo el alumno que debe aprender a leer, es el hijo del campesino y de la lavandera, es el niño del campo y del arroyo, es el pequeño salvaje, el niño poeta y pensador que solo se recrea en su soledad".

Encaminado ya por la vía de la investigación y de la crítica, se percata cada vez más de los fallos del autoritarismo y adopta definitivamente una actitud de duda constructiva. Empezó por suprimir las clases de moral y, partiendo de la observación de la personalidad de sus alumnos, creaba frases sugestivas, susceptibles de influenciar el comportamiento de los niños. La clase de cálculo que seguía a la de moral, también estaba fuera de la vida rural. Pero, a través de los paseos que inicia casi accidentalmente, se empiezan a dar las nociones de lo que más tarde llamará cálculo vivo.
Freinet que no se cansa en su búsqueda, encuentra el libro de Ferriére, “L´Ecole Active”, que tendrá una influencia decisiva en su orientación pedagógica.

Poco a poco instaurará una pedagogía adecuada al niño y al maestro basándose en determinadas herramientas. La principal, la imprenta, va a materializar el pensamiento del niño en el Texto Libre impreso. Esto fue el inicio del MÉTODO NATURAL. El Texto es cada día el centro de interés ideal. Por la noche se lleva a casa, se da a leer a los amigos y de este modo se va creando día tras día un lazo permanente entre la escuela y el medio. Comienza así justificadamente la correspondencia escolar entre Bar-Sur-Loup y un pueblecito de la costa francesa.

A fines de mes todos los textos libres se recogen apareciendo EL DIARIO ESCOLAR, que se vende en el pueblo para alimentar la caja de la COOPERATIVA.

En torno a Freinet se va a reunir un número creciente de adeptos que crean la revista "La Imprenta en la Escuela" que más tarde se convertiría en "El Educador Proletario". Estos adeptos se agruparán en la Cooperativa de la Enseñanza Laica (CEL) impulsora de la renovación de la Enseñanza. La CEL fue fundada en 1928, fabricaría el material indispensable que se experimentaría por centenares de maestros favoreciendo de esta forma un Movimiento Cooperativo de Investigación. También en 1928, Freinet y su esposa Elise se instalan en Saint- Paul-de-Vence, con alumnos de 8 a 14 años. Pronto la Imprenta, partiendo de Textos Libres va a poner en contacto el medio social con la escuela. Los aparceros padres de los alumnos ofrecen sus simpatías a Freinet, pero los propietarios al percibir el aire de renovación social y escolar se empiezan a coaligar contra el renovador.

Este asunto origina un conflicto que llevaría a Freinet a dejar la escuela pública y crear su propia escuela privada: la Escuela Freinet.

Campesino mediterráneo y en ocasiones poeta, Freinet se expresó de buena gana mediante imágenes y parábolas. Su acción cotidiana como educador tenía un fundamento: "La escuela es de la vida y para la vida". "Una escuela proletaria basada en unas técnicas que son las herramientas del aprendizaje".

No cambió de manual ni de forma de tratar las lecciones. Cambió toda la concepción del aprendizaje.

Murió en Vence en 1966.





Cronología
*Rev. Cuadernos de Pedagogía No. 54. Barcelona, 1979

1896 El 1 5 de octubre, nace en Gars (Alpes Marítimos), Celestfn Freinet.
1916 Resulta herido en los pulmones, a consecuencia de la metralla, en la batalla de Verdún.
1920 Después de pasar cuatro años por los hospitales, solicita una plaza de maestro y es designado para la escuela de Bar-sur-Loup. Sus problemas de salud no van con el tipo de escuela que encuentra. La formación recibida no encaja con las necesidades de los niños.
1924 Inicia la correspondencia escolar de su clase con una de la Bretaña.
1926 Freinet utiliza la imprenta en la escuela. En marzo, Elise se reúne con Celestín, en Bar-sur-Loup, para trabajar juntos.
1927 En Tours se celebra el primer congreso del movimiento que encabeza Freinet.
1928 Trasladan a Freinet a la escuela de St. Paúl de Vence. Crea la Cooperativa de la Enseñanza Laica (CEU, que funciona en su propio domicilio.
1930 Las ideas de Freinet han entrado en España y un grupo de maestros leridanos empieza a ponerlas en práctica.
1932 En febrero sale el primer número de la Biblioteque de Travail. La Revista de Pedagogía, de Madrid, publica La imprenta en la Escuela, escrita por Herminio Almendros.
1933 Los elementos reaccionarios de St. Paúl se oponen a Freinet y consiguen que en 1934 se le abra un expediente administrativo. [...]
1935 Freinet es invitado a dar un cursillo de sus técnicas en la Escola D´Estiu de la Generalitat de Catalunya. Negándose a ceder en sus ideas pedagógicas, Freinet abre por su cuenta una escuela en Vence.
1936 En octubre, ya estallada la guerra en España, se abre una escuela Freinet en el Tibidabo, Barcelona. En diciembre, Celestín y Elise acogen a una treintena de niños españoles refugiados.
1939 Derrotadas las tropas republicanas, Herminio Almendros es acogido en Vence, hasta que puede partir hacia Cuba.
1940 A causa de su actividad pedagógica y sindical, Freinet es detenido después de iniciada la guerra mundial. Mientras está internado en el campo de concentración, medita sobre su experiencia pedagógica y empieza a escribir sus obras fundamentales: La Escuela del Trabajo, La experiencia por el Tanteo, y Ensayo de Psicología Sensible, labor que continuará durante el tiempo de la Resistencia, en que también escribe Consejos a los padres y prepara La Escuela Moderna Francesa.
1941 Freinet es puesto en libertad, pero va a engrosar las filas de la Resistencia.
1947 Freinet reabre su escuela en Vence.
1948 Se crea el Instituto Cooperativo de la Escuela Moderna (ICEM).
1957 Se organiza la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna (FIMEM).
[...]
1966 El 8 de octubre Célestin Freinet muere repentinamente en Vence. La obra que inició Freinet sigue adelante, extendiéndose más y más, cobrando mayor profundidad.


Bibliografía de Freinet y sobre las Técnicas Freinet




+ INFORMACIÓN:



  • Película  L'école buissonnière (1949) producida por la Cooperativa de la Enseñanza Laica (CEL) narra la vida de Freinet en sus primeros años como docente. Está dirigida por Jean Paul Le Chanois con guión de Elise Freinet y Jean Paul Le Chanois